一、团队概要
版画教学团队现有8位专业教师，其中教授1名、讲师3名、助教4。团队成员中1名省级教学名师，另7名教师取得硕士研究生学历，均毕业于西安美术学院、四川美术学院、鲁迅美术学院、云南艺术学院等国内专业院校的版画专业。
现阶段团队在3间版画工作室的硬件支撑下，主要承担了《黑白木刻》、《水印木刻》、《综合版画》、《绝版木刻》、《版画基础》、《版画创作》、《版画Ⅰ》、《版画Ⅱ》、《版画Ⅲ》、《版画Ⅳ》等课程的教学任务，以及那柯里绝版木刻基地的教学培训任务。
二、主要成绩
团队自2012年至今，在成员上经过了多次调整，但依然取得了较好的成绩，曾获批省级教学团队、省级特色专业、省级精品课程的荣誉。2015年承担了建设那柯里绝版木刻教学学生创新创业实践基地及后续的管理运行等任务，对学校在服务地方上做出了团队的贡献，2017年《黑白木刻》课程获批校内精品课程建设项目，绝版木刻教学、创作与研究创新团队获批校内创新团队项目，2018年完成《绝版艺脉—1978-2018普洱学院美术专业师生作品图鉴》的整理编辑工作并出版，2019年完成百名农民版画培训项目。同年，在绝版木刻特色课程的基础上，获批省内一流专业，2019年完成了工作室局部改造任务。
三、经验总结
版画教学团队所取得的成绩首先是在学校的大力支持下完成的，同时依靠艺术学院的组织保障和团队的集体努力等具体举措实现的，在团队集体努力方面，我们做了如下工作。
1、深化教学研究，结合自身优势进行教研教改
第一，课程体系的优化升级
版画教学团队有一定的历史积淀和教学理念，在升本之后，生源质量和数量上均有较大的改观，如何有效的完成本科的教学任务，确保本科教学课程的质量成为首要面临的问题，团队在认真分析和历经反复讨论之后，根据团队在学科学缘的优势和长期以来形成的绝版木刻特色，确定了“围绕一个中心，完善其它课程，持续打造品牌课程”的基本思路，对美术学专业的版画课程进行了优化和升级，确保了特色课程的升级和学生通过课程的学习获得“一专多能”的效果。最终形成了现行的版画课程体系：
第二，注重课程内涵的充实
版画课程的学习和研修的基本规律，是从技能学习开始到材料、观念表达的过程，需要在课程教学中注重技术教学、材料语言教学和创作观念的引导等诸多方面，使教师在课堂教学上不能仅停留在技能传授的层面上，要在材料语言的拓展和创作观念的更替上也要下力气研究和解决。
在深化教研教改的工作中，版画教学团队充分遵照版画教学的基本规律，结合艺术创作规律和丰富的民族文化资源，以小课题的形式，在课堂上将学术前沿的内容和民间文化资源充实到所开设的版画课程中，如在黑白木刻教学中开展的：基于影像技术与明暗结构相结合的语言训练；基于傣族民间壁画元素的黑白木刻语言训练等内容。使学生在技能学习上的效率得到明显的提升，潜移默化的提高了艺术价值判断力和审美修养，使技术教学、材料语言教学和创作观念引导可以融为一体的进行解决。
以上举措既能够充分调动学生的学习积极性，又能凸显出当代版画教学所面临的问题，促使团队成员们在教学上不断的进行学习、反思与总结，最终形成了教学互动的良性循环，所获经验便不断的充实着版画课程的内涵。
基于影像技术与明暗结构相结合的语言训练 16级美术版画方向
第三，强化特色课程教学研究，发挥名师授课的影响力
绝版木刻一直以来便是美术学专业的特色课程，在进行本科教学之后，绝版木刻在学时上便有着充分的保障，虽几经调整，仍然在学时上优先向绝版木刻倾斜。除此之外，在教学内容上也进行了多次的研究、探讨和调整，及时的将新材料、新观念的创作手法充实到课程中，在对比交流中坚持民族题材创作和写实风格创作的优势的同时，将多元的风格纳入尝试与试验的教学环节中，尤其注重加强学生创作能力的综合发挥的教学环节，是版画教学团队在该课程的教学研究上形成的统一思路。
在教学实施层面上，以省级教学名师亲自授课，坚持“亲身示范—讲解—指导”的授课模式，辅以其他成员辅助授课，在教学上直接完成传帮带的作用，对版画教学团队的整体教学能力的提升起到了关键的作用，对吸引优质生源上起到了实质的作用，仅从近几年外校专升本选择专业方向的情况来看，直接选择版画专业方向的学生比例在不断增长。
省级教学名师张晓春教授授课现场
2、坚持集体备课、集体评分、集体进行课堂总结
版画教学团队在相关课程的具体实施上，一直坚持着集体备课、集体评分、集体进行课堂总结的工作方式，使团队内部优势互补，在教学能力上保持着较高的整体水平，尤其对青年教师的提升作用十分明显。
在集体备课方面，因分段教学的特殊性，版画教学团队的作法是在学期结束时展开研讨，针对下学期所开展的课程由任课教师提出基础方案进行讨论，团队内部会通过以前的课程总结和综合各方面的因素对基础方案提出意见，再由任课教师在假期进行个人备课，在开学前通过微信群再进行集体讨论，主要针对讲义和PPT的提出意见，进而在开课前进行完善。概况起来集体备课流程是：
集体备课的作用首先体现在优势互补上，当代版画的发展和变化随着近年来的所开展的国内外学术交流活动和展览活动的增加，呈现出活跃频繁的状态，新技法、新观念推陈出现的现象明显，因此在深化教学研究和充实课程内涵的共识下，团队必须发挥集体的力量，首先解决的就是信息资源共享，然后才能上升到内部学术探讨的层面，进而反馈到教学层面。其次，集体备课使团队成员的教学能力得到实际的增强，无论版画前沿状态如何变化，最终我们必须使之成为教学的资源，只有在教学中起到实际作用，前沿知识才能够惠及到本科教学层面，因此考虑如何转化、如何应用的问题，对团队在教学思路、教学方法和手段上都提出了一定的挑战。总之，集体备课的从初衷到结果，是本着对学生负责任的态度进行的，团队内部的共识是不能一撮而就、一成不变的进行的一门课程的教学。集体备课的做法至少在我们团队内部起到了实质的作用，使任课教师在课程之初能够充满教学激情，在过程中能够充分发挥出教师的主导作用。
在集体评分和集体课堂总结方面，做法是当课程结束时，版画教学团队会成员会直接在教学现场（版画工作室）进行课堂总结，由任课教师组织学生布置现场，团队其他成员独立观摩课堂作业，然后任课教师阐述教学思路和整个教学过程中的状态，进而其他成员进行评议和进行师生互相交流，在学生回避现场之后，所有成员进行集体评分，结合任课教师的评定的成绩，最终给出最终成绩。之后，团队会进行第二阶段的团队成员内部的课堂总结，主要针对教学效果、教学反馈方面上，形成实质性的教学反思。概括起来具体流程是：
集体评分和集体课堂总结的作用首先体现在对学生成绩的公平、公正上，因为艺术作品的评判是没有一个统一标准的，即便是在同一课程中，最终还是会出现一些存在争论和争议的作品，集体评分的做法能够解决差异悬殊的问题。其次在课堂总结上，在教学现场的总结活动和师生交流活动最能够激发学生的学习热情和进一步的求知欲，使学生在版画课程的学习动机上能够在课后起到良好的学习反思和总结的作用，激励学生的自我认同心理。另外在团队的内部总结的讨论与交流上，课后及时的进行集体总结，是检验教学大纲的适用性、教学方案的可行性、教学内容的难易程度、教研教改的效果的最佳途径，是教学反思与反馈真正的落实到成员的内心中，从而促进进一步教研教改的良性循环状态。
总之，版画教学团队取得的成绩的根源就在于对集体备课、集体评分、集体进行课堂总结的努力坚持，这使得团队内部的凝聚力不断增强，整体学术水平得到锤炼，使版画课程在本科教学的课程体系上持续优化，在课程内涵上能够得到不断的充实。
4、充分发挥校外实践基地的作用和校外专家作用
版画教学团队在校内课堂上努力之外，还特别注重我校所在本地资源的利用，以补充课堂教学的不足。
在校外基地的利用上，团队一直注重跟普洱市美术馆、博物馆的交流，将其作为教学的第二课堂，教师带队参观展览的作法，对学生的直观的体验上升到理性判断的层面，使其审美的判断力得到提升。
在专家工作室的观摩交流上，团队教师会带领学生参观学习著名版画家的工作场所并进行交流。发挥特聘专家的作用，每年不定期举行针对版画专业方向学生的讲座。
在那柯里绝版木刻实践基地，自2015年至今，每年的学生实习阶段都会安排学生进入实习基金进行创作与实习。
5、以项目为契机进行教研教改，以创作带动教学
版画教学团队在项目申报和实施上有着较多的经验，在项目的申报和实施的过程中，项目的要求会直接促使团队在教学上的思考，最终的经验都能够在深化教学研究的过程中逐步消化，在集体备课、评分、总结的保障下，反馈在具体的课程教学上。
团队成员在教学之余，仍在努力进行着个人创作，团队成员的创作是体现学术能力、教学能力和艺术判断力的直接表现，如在2014年的全国美展上，团队成员有4人入选，并获得省级二等奖的表彰，在今年的全国美展上，团队成员有5人入选，1人作品进京，确保了4名省级二等奖和1名省级一等奖的资格，在省内高校中，版画教学团队取得的成绩名列前茅。团队成员强劲的创作力量在提升办学的影响力的同时，切实加强了版画课程本科教学的质量水平。
6、不断加强学术交流
在当代版画发展动势的学科背景下，在强化本科教学的教育背景下，不断的走出去、引进来进行学术交流，是确保版画教学团队能够保持敏锐的判断和宽阔的视野的最直接有效的手段。
2015年在学校的支持下举办的云南省版画作品展和学术研讨会，在省内取得了良好的反响，另外多次引进国内外名家讲座。团队成员在进修、培训、参展展览、学术会议等方面不断的得到加强。
